miércoles, 8 de junio de 2022

Seminario "40 años del Estatuto de Autonomía de Castilla La Mancha"


En el Convento de San Gil, sede autonómica de las Cortes Regionales de Catilla La Mancha  tuvo lugar el pasado 28 de abril un Seminario de estudios autonómicos  para rememorar nuestro Estatuto de Autonomía promulgado y publicado mediante Ley Orgánica de 9/1982 de 10 de agosto. La "Fundación Luis Ortega Álvarez"  lleva organizando este seminario desde hace algunos años conjuntamente con la Universidad de Castilla La Mancha.  Precisamente fue su rector, máximo representante de la institución en la actualidad, Dr. García López-Brea quien celebró que en esta ocasión se participara desde sectores de los ámbitos social, político, universitario, administrativo o jurisdiccional para conmemorar una fecha tan señalada en este 2022 recordando los cambios que se implementaron en nuestra región a partir de la promulgación del Estatuto, entre otros; la creación de la universidad o la transferencia de competencias, remitiendo a un aspecto crucial para nuestra sociedad autonómica y para la Universidad, como es la democratización de esta institución, puntualizando que la creación de la UCLM coincidió con el nacimiento del Estatuto de Autonomía. 

El presidente de las Cortes de Castilla La Mancha, órgano legislativo de la administración regional, quiso agradecer a la Universidad la elección de ese marco, en su contexto más específico de lo que representan las Cortes, para abordar un acontecimiento de tal relevancia. Recordó que hace cuarenta y cinco años surgió el modelo de organización territorial desligado en un principio a los lazos de un sentimiento de pertenencia, pero desde la cohesión que, una vez acordada la territorialidad, podría suponer la convivencia entre territorios próximos, limítrofes, cuya idiosincrasia tenía muchas más cosas en común que diferencias. Gracias a la gratitud de nuestras gentes, a su forma de percibir la socialización y en beneficio de nuestra democracia, se fue entretejiendo un identidad que, hoy en día, nos hace ser "no más que nadie, pero tampoco menos que los demás". Hoy somos una autonomía que ha crecido desde la raíz, vigorosa, sana y fuerte, respaldada por un documento que contiene todo lo que nos identifica como región, una identidad regional para consolidar el Estado que tenemos. 

 

     Las Cortes de Castilla-La Mancha representan al pueblo de la Región.

     2. Compete a las Cortes de Castilla-La Mancha:

         a) Ejercer la potestad legislativa de la Región; las Cortes de Castilla-La Mancha sólo podrán delegar esta potestad en el Consejo de Gobierno, en los términos que establecen los artículos 82, 83 y 84 de la Constitución, para el supuesto de la delegación legislativa de las Cortes Generales al Gobierno de la Nación y en el marco de lo establecido en el presente Estatuto. (art. 9)

 

Asimismo, el Excmo. Sr. Presidente de las Cortes informó de algunos de los datos más relevantes de estos últimos cuarenta años en nuestra comunidad. Por ejemplo; que  el el 50% de nuestra población nació después del estatuto de autonomía, que la esperanza de vida ha crecido 6 años desde entonces o que la economía regional es mas sólida hoy que entonces y que  la renta agraria se ha multiplicado por 25. En un día tan especial, no podía faltar uno de los ámbitos más importantes de nuestra comunidad; el educativo, que ha incrementado en estos últimos años no solo su protección, sino también la inversión en gasto, como no podía se de otra forma, garantizando que nuestra comunidad se encuentre dentro del sistema educativo español en el lugar que merece, asegurando la calidad y la equidad de lo que ya es hoy en día una apuesta formativa del presente y de futuro para todas y todos. 

El Estatuto nos ha permitido, además, tener una voz dentro del debate nacional para defender nuestros intereses. A lo largo de estos años recordamos Cabañeros, Villar de Cañas o el Trasvase, asuntos que nos competían. 

Hoy en día "pensamos globalmente y actuamos localmente", decía Bellido. Y  la verdad es que se presentan muchos desafíos, entre otros;  ser capaz de generar riqueza para poder repartirla y consolidar el sistema democrático.  Por otro lado,  no pudimos dejar de recordar durante toda la jornada la Constitución, norma suprema  que también supuso un  éxito pactado con fuerzas políticas para  promover  el dialogo, o  pertenecer a la UE. 

A lo largo de la mañana pudimos escuchar la voz de los expertos; Tomás de la Cuadra, Nicolás Conde, Luis Medina, Nuria Garrido, el profesor R. de Santiago o Roberto Mayor, entre otras y otros, y la coordinación de Luis Arroyo. 

Prueba de que en Castilla La Mancha el ámbito jurisprudencial está presente no solo en la administración regional, sino también con representación estatal y proyección en los estudios de La Universidad de Castilla La Mancha, pudimos asistir a la presentación de un trabajo de investigación a través de la publicación del libro cuya autora es  Dolores Utrilla. Una monografía que con todo lujo de detalle presenta la descripción acerca de cómo es el Derecho en Castilla La Mancha y la investigación sobre los estudios incardinados hacia cómo podría llegar a ser desde la hipótesis de cuáles podrían ser los mejores contenidos a la hora de abordar la propuesta de una ley de derecho administrativo en nuestra comunidad, que implementara procederes de cara a conseguir la eficacia administrativa.

El acto fue clausurado por el Presidente de la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha, Emiliano García Page. Con la calidez de sus palabras, en este contexto tan especial, en donde tuvieron cabida muchos estudiantes de la UCLM, nos recordó cómo, a través de la participación, del diálogo, del entendimiento, de la serenidad y de la sencillez, los habitantes de Guadalajara, los de Albacete, los de Cuenca, los de Toledo y los de Ciudad Real trabajaron desde el primer momento para consolidar el estado de autonomía que con mucho esfuerzo  y mucho trabajo  hemos logrado mantener y  disfrutar, hoy en día, a través, principalmente,  de la cohesión, la solidaridad  y el respeto mutuo. 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Gracias,


Utrilla Fernández-Bermejo, D. (2022) Derecho Administrativo de Castilla La Mancha. Ed. Iustel

Ley Orgánica 9/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha

https://www.cortesclm.es/



            Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_la_Junta_de_Comunidades_de_Castilla-La_Mancha


 


                                                  

martes, 24 de mayo de 2022

Publicado el Marco de la Competencia Digital Docente en el BOE


 Publicado el nuevo Marco de la Competencia Digital Docente en el Boletín Oficial del Estado:

Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente:

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042

#MRCDD #CompDigEdu #NextGenerationEU #TDE

viernes, 25 de febrero de 2022

Conferencia Nacional de Centros eTwinning


Se celebra estos días en Madrid la Primera Conferencia Nacional de Centros  eTwinning que ha inaugurado el Secretario de Estado de Educación,  Alejandro Tiana,  quien ha destacado la importantísima labor que realizan las instituciones que están adscritas al programa, centros de vanguardia con una apuesta firme por la innovación y el cambio educativo. Desde 2017, el Instituto de Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado y eTwinning están trabajando estrechamente con las comunidades y ciudades autónomas de nuestro país en relación a la promoción, impulso e integración de la eTwinnin Schools. En palabras del Secretario, el  espíritu del Ministerio es abordar la educación desde una perspectiva innovadora,  una educación para todas y todos, con estrategias que promuevan la  mejora aun a pesar en tiempo de pandemia. La red de centros eTwinning se postulan como verdaderas experiencias de cambio y mejora en el ámbito de la innovación llevándose a cabo desde un liderazgo compartido. Por otro lado, ha querido destacar también la función de los nuevos currículos que ya están viendo la luz fruto del desarrollo de la nueva normativa educativa en nuestro país. A principio de este mes conocíamos el nuevo Real Decreto que establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, informando que, igualmente, dentro de poco ya podremos contar con los respectivos currículos que emanan de LOMLOE. Ha felicitado a todos los centros  eTwinninq que contribuyen a múltiples  logros, entre otros, a la consecución  del desarrollo de los ODS y a garantizar una educación inclusiva, de calidad y equidad postulándose así como centros transformación educativa. 



También ha presentado el acto el director del INTEF Julio Albalad informando sobre las acciones que están llevando a cabo en este organismo dependiente de Ministerio de Educación y Formación Profesional y cuyas líneas de actuación convergen en la trasformación digital de nuestro Sistema Educativo. Para ello, dice Albalad, se están desarrollando formaciones encaminadas a conseguir que el profesorado complemente o perfeccione sus acciones en relación con la tecnología convirtiéndose así en profesionales digitalmente competentes para que, con su conocimientos y el desarrollo competencial puedan, asimismo, ayudar al alumnado a desarrollar sus propias competencias digitales y que lleguen a ser ciudadanos digitalmente competentes.  Ha destacado también el hecho de que a través del Plan Digital que los centros están elaborando en la actualidad, se apuesta por unos centros digitalmente competentes. En línea con las actuaciones que marca el Ministerio, se pretende también la digitalización de los centros y la dotación al alumnado de herramientas que permitan el desarrollo de esta competencia, aludiendo al hecho de que se ha trabajado mucho en estos últimos meses para llevar a cabo la reducción de la brecha digital en el alumnado, consolidándose así un proceso que comenzó a implementarse durante el confinamiento y en el que a día de hoy es un objetivo cumplido en su totalidad. Otra de las actuaciones que ha destacado como estrategias innovadoras y trasformadoras de una educación que avanza al ritmo de la tecnologías y la misma ciencia, son los repositorios de recursos del Ministerio en en el mismo INTEF disponibles en abierto para toda la comunidad educativa y que están diseñados por los profesionales de la educación con herramientas específicas como eXelearning.  También el Aula del Futuro como centro neurálgico de formación del profesorado y que hoy en día ya está llegando a centros de nuestro país, un proyecto innovador, interdisciplinar y que sin duda alguna promueve un cambio de metodología para la educación. 

Estamos convencidos de que estas jornadas donde participan compañeras y compañeros de toda España y  una delegación de Portugal resultarán muy motivadoras  puesto que  Sistema Educativo vive hoy en día un proceso de trasformación muy interesante que de buen seguro va enriquecer la labor educativa de los centros  en pro de la mejora de la educación en nuestro país. 

Gracias a Mirian, a Carlos y a José Luis por acercarnos a estas maravillosas experiencias. 




jueves, 16 de diciembre de 2021

Digitaliza tu aula, una apuesta de futuro. Propuestas para la digitalización en Secundaria y Formación Profesional.

  Desde hace varios años, en el IES ‘Juan García Valdemora’, decidimos apostar firmemente por el uso de las TIC en el aula e involucrarnos en varios proyectos como el Carmenta. Pero creímos que antes era importante formarnos y aprender a utilizar diversas herramientas que pudieran ayudarnos en la práctica diaria y aumentar la motivación del alumnado. En ocasiones, tenemos miedo al cambio, no obstante, se pierde gracias a la formación y al hábito con las TIC, y con ello se consigue que un enorme potencial del alumnado comprenda mejor los contenidos. Esto no quiere decir que tengamos que sustituir los métodos habituales de enseñanza-aprendizaje, sino que debemos considerar las TIC como su apoyo. Defiendo la utilización de la pizarra tradicional, pero asumir la ayuda de estos recursos puede ser bastante fructífero.

Una de las cosas que más nos ayudó a formarnos fue compartir los conocimientos y las herramientas que empleábamos y, sobre todo, coordinarnos para utilizar las mismas; por un lado, para que el alumnado se familiarizara con todas ellas; y, por otro, para que el profesorado compartiera sus experiencias de cuáles funcionaban y cuáles no.

Tanto el curso pasado como este, encontramos enriquecedora la realización de seminarios relacionados con recursos educativos con los que compartir las buenas prácticas que llevábamos y llevamos a cabo, tanto nosotros como otros centros a los que invitamos a visitarnos y nos mostraran lo que realizaban. Además, vinieron ponentes externos —como, por ejemplo, Juan Carlos Alumbreros— quienes nos enseñaron a utilizar distintas herramientas digitales.

Es importante reconocer lo positivo que resulta el feed-back con los compañeros, así como la sinergia que se crea para conseguir dar el salto a este cambio metodológico. Siempre he pensado que los docentes somos un cuerpo, a menudo, desinteresado en conocer lo que están haciendo los demás docentes. En estos años me he sorprendido gratamente al conocer todos los recursos que utilizaban mis compañeros y compañeras y que, gracias a ellos, he aprendido muchísimo, pues no podemos negar que la mejor forma de avanzar y aprender es a través de la cooperación entre iguales.

Hubo una frase que escuché en un curso de formación de neurodidáctica y se me quedó grabada: «Don’t innovate, fusilate». Esto no significa copiar para no trabajar, sino aprender de los otros y utilizar lo que sabemos que funciona.

Gracias a la formación y cooperación, cuando llegó el confinamiento, estuvimos preparados y teníamos las herramientas precisas para enfrentarnos a esta situación. No quiere decir que no hubo esfuerzo, pero, salvo problemas puntuales, pudimos dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Una de las cosas que nuestro alumnado más agradece —y manifiesta que les resulta más útil— es que grabemos las explicaciones y las subamos a la plataforma. Esto les ayuda a repasar antes de los exámenes, incluso verlas las veces que lo necesiten.

Otro de los métodos que utilizamos es «Flipped classroom» que consiste en que el alumnado, en primer lugar, visualice el vídeo en casa, para después, preguntar las dudas y realizar los ejercicios en clase. Para grabar los vídeos utilizamos dos plataformas: por un lado, «Screencastify»; y, por otro, «Loom». Al primero, le veo positivo que está sincronizado directamente con Drive y con Google Classroom; como negativo, decir que la cuenta gratuita es únicamente de cinco minutos. El segundo, lo utilizo por la calidad de imagen y porque con la cuenta de correo de @jccm tenemos acceso a la cuenta premium, que incluye grabación en HD y la posibilidad de grabar vídeos de hasta 45 minutos. No obstante, recomiendo que los vídeos de explicaciones no superen los 10-15 minutos. Una vez montados, los subo a «Edpuzzle» para comprobar que el alumnado ha visualizado el vídeo y, a través de las distintas preguntas, conocer qué han entendido y qué no. Además, el banco de vídeos es bastante amplio para todas las materias, con la ventaja de que podemos utilizar lo que ya han creado otros compañeros. (Ver ejemplo: aquí.)

Otro recurso bastante interesante que les ayuda a repasar antes del examen es la utilización de «Quizzizz». Desde mi punto de vista tiene bastantes ventajas sobre «Kahoot», e incluye un banco de recursos bastante amplio. Además, si el centro utiliza Google Classroom, tanto «Edpuzzle» como «Quizzizz» están sincronizados con Classroom y anotan directamente las calificaciones de las actividades. (Ver ejemplo de «Quizzizz»: Aquí.)

Podría parecer que todas estas actividades cargan más de trabajo, pero una vez que se han generado los materiales, estos se convierten en un amplio y duradero banco de recursos.

Varios departamentos del centro han ido aportando sus experiencias y conocimientos. El departamento de tecnología, para hacer más atractivas las clases online, nos enseñó a utilizar el programa «OBS» (ver: OBS) el cual sirve para modificar la emisión por streaming, por ejemplo, de una clase por Teams. Este programa da una apariencia más profesional a las clases online y las hace más atractivas. También merece la pena comentar «Jamboard» (ver: Jamboard) un poco más al detalle. Esta pizarra digital, con el lápiz óptico, permite tener un apoyo a la hora de dar las clases online. El departamento de Matemáticas mostró cómo utilizar una cámara externa en forma de flexo con el fin de que el alumnado siguiera mejor las clases. (Ver: una que utilizamos.)

El departamento de Historia mostró cómo utiliza Youtube (ver: como en este caso) y también Podcasts para las explicaciones (ver aquí). Incluso fue interesante el recurso de que ellos mismos hicieran los Podcast. También utilizan «Powtoon» para hacer más atractivos los vídeos y las explicaciones de Youtube. (Ver: aquí.) Por otra parte, el departamento de Educación Física suele utilizar «Padlet» para organizar el trabajo del alumnado, tanto para ver el trabajo semanal que deben realizar, como para los talleres en el periodo entre evaluaciones de junio. Este programa también se lo recomiendo a los alumnos y alumnas para organizar su propio trabajo por materias.

El departamento de Orientación nos expuso cómo utiliza «Educaplay» para que el alumnado repase los distintos contenidos. Esta página es interesante, sobre todo, para primaria, ya que tiene bastantes recursos para esta etapa, pues su comunidad comparte bastantes materiales. (Ver: Aquícolegios.) También es interesante que el alumnado haga actividades con esta aplicación y las resuelvan entre ellos. El departamento de Latín nos enseñó dos herramientas para sustituir a los cuadernos de notas tradicionales, por un lado «Idoceo»; y, por otro, la app de «Additio».

También utilizamos «PowerPoint» colaborativos para proyectos en común, ya que es una forma rápida y sencilla para coordinarse. Incluso el alumnado lo utiliza para realizar trabajos y compartir apuntes. En caso de utilizar Teams, el «sharepoint» es una herramienta con un enorme potencial.

Otra página bastante interesante que utilizamos para presentaciones y explicaciones es «genial.ly». El curso pasado realizamos un proyecto con esta herramienta entre los profesores de distintos departamentos. Consistió en un «breakout edu» que trataba los contenidos de diversas materias. Este se entregó durante el confinamiento para que realizaran una actividad un poco más motivadora. (Aquí lo tenéis.) 

En definitiva, todas las actividades de gamificación en el aula suelen funcionar bastante bien. En la actualidad estamos elaborando con el grupo de FPB un «breakout edu» realizado por ellos que tendrá que resolver el alumnado de otros grupos. Este grupo tiende a la distracción, pero, gracias a la gran variedad de recursos que se utilizan, está funcionando en las materias que se trabaja de este modo.




Otra página que utilizamos, especialmente en los cursos inferiores e incluso Primaria, es «classcraft». Con esta página, podemos gamificar el aula, convirtiendo las actividades en una especie de RPG en la que los alumnos crean sus propios personajes y, conforme van realizando las tareas, los van ascendiendo de nivel. Sin duda, presentando las actividades de esta manera, se consigue una mayor motivación.

Estas son algunas de las herramientas que utilizamos (ver accesos directos: aquí). Cada docente debe comprobar cuáles se acomodan más a sus capacidades y a sus materias. Lo que considero imprescindible es trastear con ellas. Son aplicaciones bastante intuitivas, tan pronto se comienza a experimentar con ellas se podrá comprobarse el feed-back positivo con el alumnado.



jueves, 11 de junio de 2020

De las metas y compromisos recogidos por la ONU sobre el ODS 4

"Resumimos las metas y compromisos recogidos por la ONU sobre el ODS 4. Se marca el año 2030 como fecha límite para tratar de alcanzarl os:

-Lograr que todos los niños y niñas tengan una enseñanza preescolar de calidad, que les ofrezca una base para primaria.

-Conseguir que todos, tanto niñas como niños, finalicen la primaria y secundaria y tengan acceso a servicios de atención y desarrollo personal. La enseñanza debe ser gratuita, equitativa y de calidad y con financiación pública. Al menos hasta los 9 años deber ser gratuita y obligatoria, generando resultados de aprendizaje representativos.

- Garantizar la igualdad para hombres y mujeres en una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluso en la enseñanza universitaria.

-Incrementar el número de personas que tienen competencias técnicas y profesionales para conseguir un trabajo decente y con trayectoria.

-Erradicar las diferencias de género en educación y garantizar la entrada igualitaria a los más vulnerables.

- Asegurar que los jóvenes y un gran número de adultos, hombres y mujeres, adquieran competencias de lectura, escritura y aritmética.

-Promover la educación para el desarrollo sostenible, la igualdad de género, el impulso de la paz y la valoración de la diversidad cultural".

GONZALEZ GALÁN, Mª ÁNGELES; GOIG, ROSA M ; TRILLO, M.PAZ; Atención a la Diversidad y Pedagogía Diferencial. Uned. 2019




viernes, 28 de febrero de 2020

Matemáticas en los nuevos avances en Robótica


La Fundación Ramón Areces y la Real Sociedad Matemática Española se reunieron ayer para compartir conocimientos relacionados con la ciencia, la matemática y la innovación en torno a los nuevos avances en la Robótica.



 La inauguración de la mesa corrió a cargo del presidente de la Real Sociedad Matemática Española F. Marcellán que inició su exposición destacando la EDUCACIÓN como punto vital para que en nuestro país pueda llevarse a cabo una innovación que constituya además, marca de país y que se pueda ir avanzando en la consecución de este objetivo. Desde una perspectiva totalmente objetiva y realista trazó otro de los grandes retos para nuestra sociedad; la de hacer accesibles las matemáticas a todo el mundo -es una ciencia del debate- definió el profesor, -que despierta interés y curiosidad-,  subrayando asimismo la importancia de que una ciudadanía con punto de vista matemático es una sociedad más democrática,  que contribuye a establecer una perspectiva más contrastable y rigurosa. Siguiendo en esta línea destacó que las matemáticas forman parte de la cultura. Una cultura que está dentro del ámbito de la cultura compartida con otros profesionales: médicos, artistas, abogados… En otro ámbito más global destacó la ”Edad de Plata” que atraviesa la Ciencia en España hoy en día y lo afortunados que somos contando con un gran elenco de jóvenes a los que el profesor calificó como -excelentes formadores-. Informó a lo largo de su discurso que se está preparando un libro blanco de la ciencia matemática que sirva para actuar y que desarrolle recomendaciones para la acción.
En la sesión pudimos conocer proyectos tan innovadores como los de C. Torras que nos habló sobre Matemáticas, Ética y Formación y su trabajo con los Robots Asistenciales, en donde el ámbito de la robótica industrial avanza hacia la transición de la robótica colaborativa. Uno de estos proyectos que lidera la profesora es CLOTHILDE clothilde.iri.upc.edu/
También el Profesor de C. Balaguer de Uc3m expuso los proyectos que se están llevando a cabo en su universidad en colaboración con otras entidades centrados principalmente en los avances de la robótica humanoide robocity2030.org/home/

Para finalizar el público pudo debatir y formular dudas o cuestiones bajo el foro moderado por A. Bahamonde, profesor del Centro de Inteligencia Artificial de la Universidad de Oviedo. 
(Cd E)






jueves, 28 de noviembre de 2019

Fernando Savater y «El valor de Educar»

 El autor de la obra parte del supuesto de la unicidad del ser humano, que se complementa con la pluralidad. A través del aprendizaje y la convivencia se fragua la conformación de las características humanas. Cuenta con dos recursos: la sociedad (en la cual puede interaccionar y desarrollar  sus capacidades humanas) y el tiempo.  Cita a Pessoa con  un pensamiento relativo al tiempo, donde los tiempos que expresan acciones no existen, “tan solo existe el hecho, la cosa en sí misma”. Desde la  enseñanza, el autor del libro se refiere al pasado como un depósito, a modo de archivo, del que se pueden tomar hechos u acciones para transferirlas a la experiencia de nuestros semejantes.  Desde la cultura, las tradiciones culturales se fraguan durante siglos como testigos fieles de un tiempo que podría denominarse “el tiempo de la humanidad”, puesto que es el legado de la cultura, válido para  cualquier  periodo.
A través del tiempo se va implementando de una u otra forma la enseñanza, pero al igual que la sociedad se va  transformando de forma permanente en virtud de los cambios que ésta demanda dentro de los múltiples ámbitos que la conforman, también el método de enseñanza, la responsabilidad de quienes deben llevar a cabo esta labor imperativa, se va volviendo cada vez más subsidiaria de otras instituciones que actúan como suplentes de la institución natural y  los valores que conforman la esencia de la “humanidad” que,  como virtud inexcusable de la educabilidad del ser humano, también va sufriendo la misma transformación. Portadores pues del legado que el tiempo, la cultura y la tradición cultural nos confiere, debiéramos llevar a cabo la tarea educadora desde el papel que nos legue nuestra posición en la sociedad.  Para el educador, su tarea sería la de educar la voluntad para  modelar un ser a partir de un constructo previamente definido, al que el autor define en su obra como un producto basado en la  “excelencia”.  Una excelencia cuyo fin último no se refiere en este caso a una cuantificación, sino un trato continuado desde la pedagogía del enseñante que tendrá la ardua labor de ir dando esa forma ya mencionada partiendo de la libertad del discente para aprender, pero también del derecho de los padres a ejercer su papel como tal en la conformación de esta educación y el deber de los educandos para complementar la misma. El control “parental” que ofrecen hoy en día las nuevas tecnologías, “posibles” primera causa de problemática en el producto final del proceso educador en palabras del autor de la obra, permitiría de una forma analógica que la tutorización-familiar hacia los educandos en dicho proceso (que es un todo esencial en la vida cuando no se ostenta la mayoría de edad) integrado por una amplia variabilidad de factores y recursos materiales y humanos, pudiera realmente ofrecer como resultado final la “excelencia”,  virtud que se integraría en este caso como un éxito rotundo en esta sociedad cambiante a la que refería en los primeros párrafos.   Impulsar de esta forma al ser humano requiere no solamente de aritmética y disciplinas análogas. También, y sobre todo, en opinión del autor de la obra, de las ciencias que están relacionadas con las humanidades, entre las que se encuentra la filosofía, capaz de llevar a cabo no solamente una labor de conocimiento ontológico o humanista, también reflexivo y crítico. Autores como Claude Levi-Strauss, Kant, Hegel o Rousseau son para el autor, referentes ineludibles en la conformación del  humano como ser racional y educable.

Pequeños ensayos (CED)
Filosofía en Pedagogía.

lunes, 25 de noviembre de 2019

Manifiesto 25 de noviembre, día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer


La violencia de género es global, no tiene fronteras, se da en todos los países y sociedades y se dirige a todas las mujeres, sin distinción de clases, etnia o grupo de pertenencia. No hay un perfil de víctima de violencia: el principal factor de riesgo es ser una mujer. De ahí que las respuestas que se necesitan, deben ser globales, integrales, sistemáticas e ir dirigidas a la médula del sistema que degrada, discrimina y asesina a las mujeres por el hecho de serlo. Para ello se necesita el compromiso personal y político de todas las instancias, de todas las personas, hombres y mujeres que creen firmemente que, sin la igualdad de género, no es posible el desarrollo ni la democracia.

CEIP Jaime de Foxá. 
25-11-2019